对🄕♆🆌一些人来说🖦🔻🅱，激励不一定有用，但激将一定有用。
比如现在这群本身就很优秀的学生们。
把题目投影出🖦🔻🅱来，底下的同学纷纷做了起来。
程遇明也继续看向那道题目，越看越不对劲，这道题很复杂👲🌮，💡给的条件也很多，但就是不对。
“老师。”程遇明举手了。
难道做出来了？
没等回应，只见程遇明直接走到讲台上，靠近程既舟耳边，程既舟下🍈意识就要躲，但却被程遇明按住肩膀，低语道👘，“交给我。”
很温柔也很可靠的样子。
于是程既舟就真的把讲台让出来了。
只见程遇明把自己的草稿纸投影出来。
确实做出来了，就是，后半📻段写得非常没有逻辑，步骤跳跃性极大🞙🔣。🍈
程既舟拧着眉看程遇明的解题过程。
这都是什么？那个公式是什么东西？他怎么从来没见过？🀘
“大家可以看一下……”
程遇明直接给同学们讲解起来。
“这个地方，非常关键，运用的是奥利维亚·马修的塞斯尔定理，所以……🃙😌”
在🄕♆🆌座的同学听得一头雾水，但又对程🍧遇明怀着钦佩之情。🀘
听到这里，程既舟已是满头黑线。
根本没有叫奥利维亚·马修的数学家，更没有什么塞斯尔定👲🌮理，这完全就是程遇明凭空捏造出来的。
公式是临时编的。
解题过程是胡编乱造的。
最后的计算结果也都是错误的。
程遇明就这♉🆡👊样🖦🔻🅱站在台上，面📻不改色、一本正经地对着一百多号人胡说八道。
包括他这个数学老师。